ХАРАКТЕРИСТИКА ПЕРИОДА

У малыша на третьем месяце жизни появляется специфическая для раннего младенчества эмоциональная реакция, направленная на взрослого. Она наглядно показывает, насколько взрослый приятен и необходим ребенку. Малыш демонстрирует не только широкую улыбку и хаотическую двигательную активность, как это было в два месяца. Теперь он всем своим существом словно отвечает на ваше приветствие: улыбается и вокализирует - вытягивает губки: "Гу-гу-гу". Он замирает, а затем оживляется - выпрямляет ручки и ножки, своим видом подчеркивая, что стремится вам "навстречу". Эту совокупность эмоциональных, речевых, двигательных проявлений называют "комплексом оживления". Он получил такое название, во-первых, потому, что выглядит как синтез отдельных проявлений (комплекс); а во-вторых, малыш демонстрирует взрослому свое оживление, желание общаться "в ответ" на его действия или слова. Налицо двусторонний контакт взрослого с ребенком.

Появление "комплекса оживления" -серьезное достижение. Оно сигнализирует взрослому, что дитя взрослеет и успешно развивается, усложняется его психическая жизнь. Появление "комплекса оживления" необходимо для дальнейшего успешного общего развития малыша.

Другое абсолютное новшество третьего месяца жизни ребенка - появление движений руки в сторону предмета. Вначале это происходит как бы "случайно": дитя пытается схватить "подвернувшуюся под руку" игрушку. Скоро ребенок научится не только схватывать игрушку из удобного положения, но и целенаправленно притягивать ее.

В вокализациях малыша все чаще будут слышаться четкие певучие гласные ("а-а-а", "у-у-у"). Однако пока это тоже случайность, а не закономерность. Вы чувствуете, что ваше пение, речитатив пестушек и потешек вызывают у ребенка усиленное ориентировочное поведение. Ориентировочными реакциями называют "реакции на новизну". Они возникают у ребенка реф-лекторно, потому что даны от природы как безусловные. Это значит, что как только в поле зрения ребенка попадает что-то новое, необычное, непривычное, занимательное, он непроизвольно переключает свое внимание на этот объект. Аналогично дитя ведет себя, если рядом начинает звучать музыка, возникают какие-то звуки. Малыш замедляет свои движения, начинает прислушиваться, затем искать источник звука. Особую слуховую ориентировочную реакцию у малютки вызывает речь взрослого. Он ищет говорящего, поющего. У ребенка возникает потребность увидеть его лицо; как правило, в эти моменты и появляется "комплекс оживления". Это уже не отдельные зрительные или слуховые, тактильные и другие ориентировочные реакции на новизну, а ориентировочно-исследовательская активность, направленная на сбор информации об окружающем с помощью взрослого.

Лежа на животе, малыш приподнимается, опирается на предплечья рук (классическая поза трехмесячного грудного малыша) и в этом исходном положении уже хорошо держит головку.

Весьма показательны и его попытки овладения общими движениями. Малютка еще не умеет самостоятельно поворачиваться на бок и на живот, но в системе массажа и ранней гимнастики для этого периода младенчества должны быть упражнения, подготавливающие ребенка к овладению ими. Это важно, потому что движения необходимы малышу для укрепления мышц, улучшения дыхания и кровообращения. Но следует учитывать, что для ребенка двигательная активность - важнейшее условие психического развития, совершенствования органов чувств. Как только ребенок научился лежать, опираясь на предплечья с высоко поднятой головой, в поле его зрения попадает больше предметов. Следует помнить, что чем больше анализаторов участвуют в восприятии предмета, тем больше информации получает о нем ребенок.

Хорошо, когда крохе многое удается, потому что удавшееся действие обязательно вызывает его повторение. Ребенок повторяет не только движения, но и удавшиеся звуки речи. Неужели малыш сознательно себя "тренирует"? Конечно нет. Пока что действуют первые условно-рефлекторные связи. Реагирование проходит без волевого усилия малютки. Данные от природы безусловные рефлексы в ситуациях вашего взаимодействия с ребенком, повторяясь изо дня в день, формируют поведение малютки, создавая условные связи. Значит, все успехи вашего ребенка реальны только при вашей помощи и непосредственном участии в его жизни.

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

СЕНСОРНОЕ ВОСПИТАНИЕ И РАЗВИТИЕ ДЕЙСТВИЙ С ПРЕДМЕТАМИ

Мини-программа

1. Совершенствовать зрительное восприятие предметов: в различных плоскостях (вертикальной и горизонтальной), под разным углом, при разной удаленности.
2. Продолжать развивать предметность восприятия, показывать различные свойства игрушек (предметов), обнаруживаемые зрением, слухом, осязанием, т.е. всеми органами чувств.

Задачи

1. Продолжать совершенствовать зрительное и слуховое сосредоточение, показывая предметы, выполненные из разных материалов, различные по физическим свойствам: цвету, форме, величине, а также звучанию и положению в пространстве. Включать их в более широкие показы, способствующие совершенствованию ориентировочно-исследовательской активности.
2. Активизировать действия руки. Создавать ситуации, побуждающие ребенка к самостоятельному прикосновению и притягиванию игрушки-подвески, подведенной на ленте к руке ребенка.
3. Способствовать активизации моторики кистей рук, раскрытию ладони. На основе ладонного рефлекса начать формирование схватывания предмета (игрушки), вложенного в ручку ребенка.

Реализация мини-программы и задач воспитания

Занятие 1

Материалы. Яркая звучащая погремушка или музыкальная игрушка, например детский бубен (его надо повернуть яркой стороной к ребенку).

Ход занятия. Взрослый кладет ребенка на живот на расстоянии 30-40 см от игрушки. Встряхивая игрушку и извлекая звук, побуждает ребенка прислушаться, поднять голову, взглянуть в сторону звучащего предмета. После того как ребенок 1-2 раза поднимет голову, надо перевернуть его на спину, дать возможность рассмотреть звучащий предмет. Во время последующих двух-трех занятий повторять весь комплекс дважды, добиваясь устойчивого удерживания головы в течение примерно 30-40 сек. При следующих занятиях следует менять звучащие игрушки.

Занятие 2

Материалы. Музыкальная игрушка (например, танцующий мишка, зайчик, бьющий в барабан) или другие звучащие игрушки (ярко-желтая "крякающая" уточка, звенящая матрешка-неваляшка) среднего размера (20-25 см).

Ход занятия. Взрослый берет ребенка на руки вертикально (но не сажает его), давая опереться на свое плечо, другой рукой поддерживает его за спину. Подносит малыша к полочке, расположенной на уровне его глаз, где стоит игрушка, поворачивается к полочке так, чтобы ребенок хорошо видел игрушку, и дает ему возможность проявить самостоятельность в зрительном поиске в течение 30-40 сек. Затем второй взрослый начинает заниматься с малышом: обращается к нему, акцентирует внимание на игрушке, встряхивает ее, заводит или включает, приводит в движение, извлекает звук. Делает паузу. Затем повторяет действия, удаляя и приближая к ребенку предмет, называя его, интонационно выделяя голосом, чуть замедляя свою речь, т.е. стремится вызвать у ребенка ориентировочно-исследовательскую (поисковую) деятельность, устойчивость реакции сосредоточения на предмете в течение 30-40 сек. и более.

Показатели развития ребенка

1. Способен к зрительному сосредоточению на предмете в течение 25 сек. и более, находясь в горизонтальном положении (лежа на спине). В вертикальном положении на руках у взрослого -до 10 сек.
2. Проявляет интерес к игрушке, находясь в разных положениях: лежа на спине, на животе, на боку или на руках у взрослого.
3. Поднимаясь на предплечья, высоко удерживая головку, активно реагирует на передвигающегося взрослого. Недолгое время следит за его действиями.
4. Оживляется, выпрямляет руки в сторону зависшей игрушки, "наталкивается" на игрушки, низко подвешенные над его грудкой.
5. Пытается приблизить руку к игрушке, разжать ладонь.
6. Вложенную в руку ленточку удерживает в два месяца - в течение 2-3 сек., в три месяца - до 10 сек. и более.

ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ В ПРОЦЕССЕ ОБЩЕНИЯ СО ВЗРОСЛЫМ

СОЦИАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

Мини-программа

1. Способствовать появлению "комплекса оживления".
2. Обогащать общение с ребенком, создавая ситуации эмоционального взаимодействия.

Задачи